Jak posílit profesní dovednosti budoucích učitelů chemie a lépe propojit teorii s praxí? Téma, které aktuálně rezonuje napříč fakultou, otevřela katedra chemie při workshopu zaměřeném na Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství (KRAAU).
Společná představa o profesních kompetencích, jimiž by měl být vybaven každý absolvent a každá absolventka studijního programu vedoucího ke kvalifikaci učitele – tak lze popsat dokument s názvem Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství, který vznikl jako jeden z hlavních výstupů spolupráce pedagogických fakult a Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR v rámci Reformy pregraduální přípravy učitelů a učitelek.
Workshop vedli Vladimír Sirotek, Jiří Hrdlička a Jitka Štrofová, kteří představili cíle kompetenčního rámce, jeho strukturu i vazbu na aktuální kurikulární změny a připravované revize rámcových vzdělávacích programů. Úvodní část doplnil i přehled nových akreditačních požadavků a návrh modelu studijních programů učitelství podle doporučení MŠMT.
„Kompetenční rámec nám pomáhá ujasnit, jaké dovednosti by měl mít absolvent, který vstupuje do praxe. Jde o propojení oborové odbornosti, didaktických přístupů a pedagogické citlivosti,“ uvedl Vladimír Sirotek.
Rámec má 18 bodů v šesti oblastech. Mezi klíčové kompetence patří například nejen to, aby učitel dobře rozuměl vyučovaným oborům a rozvíjel se v něm, ale také musí být schopný podporovat u dětí zvídavost a motivaci k učení nebo hodnotit na základě daných kritérií a ke stejnému vede také žáky a žákyně.
Následovala diskuse o klíčových profesních kompetencích, které by měl absolvent učitelství chemie rozvíjet během studia. Účastníci se zaměřili především na oblasti, kde je možné lépe propojit teoretickou výuku s praktickými zkušenostmi z hodin chemie.
Účastníci také analyzovali modelové situace z výuky a hledali konkrétní způsoby, jak KRAAU začlenit do běžné pedagogické praxe. „Získali jsme řadu konkrétních nápadů, jak s kompetenčním rámcem pracovat už při plánování předmětů. Pomáhá nám to přemýšlet o výuce systematičtěji,“ doplnila Jitka Štrofová. „Účastníci workshopu reflektovali mimo jiné nutnost experimentální práce žáků a podmínky pro praktickou výuku, včetně legislativních omezení. Zkušení učitelé z praxe uváděli náměty na konkrétní výukové experimenty a podělili se o své zkušenosti se zařazováním jednoduchých domácích pokusů následnou analýzou videozáznamu a jejím využitím ve výuce,“ uzavřela Štrofová.
Workshop účastníci hodnotili jako velmi přínosný. Pomohl formulovat jednotnou představu o tom, jak propojit oborové znalosti, didaktické dovednosti a pedagogicko-psychologickou připravenost tak, aby absolventi byli co nejlépe připraveni na reálnou výuku.
Projekt INSPIRE 2, v rámci něhož se workshop konal, navazuje na první fázi projektu INSPIRE. Jeho cílem je praktická a kompetenčně orientovaná příprava budoucích učitelů a učitelek na ZČU v Plzni. Vize projektu stojí na úzké spolupráci vysokoškolských pedagogů, odborníků z praxe, studujících a partnerských institucí v ČR i v zahraničí, kteří společně rozvíjejí profesní kompetence budoucích učitelů napříč fakultami a obory.
